Методическая разработка по теме: Психолого- педагогическое представление на дошкольника, как способ взаимодействия ПМПК и дошкольного учреждения. При решении вопросов, связанных с необходимостью определения программы воспитания и обучения дошкольников, имеющих отклонения в развитии, перевода их в другое учебное учреждение и ряде других случаев необходимо комплексное обследование на ПМПК. Большую роль играет педагогическая документация, с которой поступает ребенок на диагностическое обследование. Для специалистов, проводящих психолого- педагогическое обследование (психолога, логопеда, дефектолога), для врача- психиатра основным документом, отражающим наиболее важную и существенную информацию о ребенке, является психолого- педагогическое представление на ребенка.
![Заключение Психолога На Пмпк Образец Заключение Психолога На Пмпк Образец](http://images.myshared.ru/185571/slide_54.jpg)
Работа психолога с семьей. Изучение ребенка в ПМПК не ограничивается накоплением объективных данных о нем. Образец заключения по результатам психологического обследования. Образец характеристики ребенка на ПМПК. Я как психолог и учитель начальных классов хочу поделиться характеристикой на. Примерная схема психологического заключения. Название: Психологическое заключение (образцы, схемы, примеры). Год издания: 2009 - 11 Формат: doc, pdf. Заключение психолога может быть представлено по запросу в различные инстанции (ПМПК, военкомат, следственные органы и т.д.).
Пример психологического заключения ребенка: главная тема данной детей дошкольного возраста на психолого-медико-педагогическом консилиуме Е.Т. Соколова Рекомендации к составлению психологических заключений. Особенности развития двигательной сферы. Гнозис: слуховое зрительное целостное восприятие. На нашем сайте учителей вы можете скачать Характеристика для ПМПК Характеристика Характеристика написана совместно с педагогом- психологом. Логопедическое заключение для представления речевого развития ребенка на ПМПК. Образец характеристики на ученика для представления в.
Детские психологи · Обсуждения. Заключение по результатам психологического обследования воспитанницы. Данное пособие разработано для специалистов ( психологов, логопедов, учреждений, в нем даются образцы заполнения необходим. Особенности развития двигательной сферы. Гнозис: слуховое зрительное целостное восприятие .
В целях осуществления взаимодействияпсихолого- медико- педагогической комиссии идошкольных учреждений города разработаны рекомендации по составлению психолого- педагогических представлений на ребенка дошкольного возраста. С этой целью были изучены: положение о психолого- медико- педагогической комиссии, руководство по организации деятельности психолого- медико- педагогической комиссии. При составлении рекомендаций использовался опыт работы специалистов ПМПК Южного округа г. Москвы, специалистов МБУ «ГНМЦ» г.
Читы, материалы сайта «Логобург». Психолого- педагогическое представление - этот документ, который заполняется воспитателем дошкольного учреждения, некоторые пункты представления могут, при на личии специалиста, заполняться учителем- логопедом, учителем- дефектологом. Документскрепляется подписью руководителя учреждения и печатью. Методические рекомендации к написанию характеристики на ребенка дошко льного возраста. Характеристика ребенка дается на основании его всестороннего предварительного изучения. Изучение дошкольников следует проводить в естественных условиях воспитания и обучения. При изучении ребенка важно не только обращать внимание на проявле ние свойств личности, познавательной активности дошкольников, но и стре миться к выяснению мотивов его поведения и действий, причины его высоко го (достаточного, низкого) уровня интеллектуального развития.
Основой изучения дошкольников являются материалы психологическо го наблюдения за поведением ребенка, разными видами его деятельности (игровой, бытовой, художественной, учебной, трудовой, общением). Всесторон нее познание ребенка, требует применения воспитателем или специалистом и других методов - бесед, анализа продуктов детской деятельности (рисун ков, поделок и т.
Характеристика должна быть обоснована фактами поведения ребенка,действиями, поступками, высказываниями, результатами углубленного егоизучения. Характеристика отражает условия его семейного воспитания, системой взаимоотношений ребенка и взрослого. Характеристика включает анализ взаимоотношений ребенка со сверст никами и дается на фоне детской группы. При составлении характеристики следует использовать материалы, от носящиеся к истории развития ребенка (полученные из бесед с родителями, медицинскими работниками и др.). В случаях, когда ребенок требует к себе особого внимания, следует дать более полную и развернутую характеристику, не только указать в ней причи ны тех или иных негативных проявлений дошкольника, но и предложить ре комендации. Психолого- педагогическое представление на ребенка - это итог продуманного систематического наблюдения в течение определенного периода, она не должна быть поверхностной и написанной наспех. Факты излагать последовательно и систематично.
Избегать сложных оборотов речи, неумных и неправильных терминов. В разделе «Общие сведения о ребенке» следует указать, откуда поступил (из семьи, из другого МБДОУ), были ли длительные перерывы в посещении дошкольного учреждения, по каким причинам. Оценка адаптации ребенка в группе: хорошая; удовлетворительная; недостаточная; плохая; иное.
В разделе «Характеристика семьи» необходимо предоставить сведения о родителях. Заполнить подразделы: Состав семьи: полная, неполная, многодетная, наличие братьев и сестер. Тип семьи: а) благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания); б) неблагополучная (педагогически некомпетентная: отсутствует единство требований родителей, ребенок безнадзорен, с ним жестоко обращаются, систематически наказывают, плохо осведомлены о его интересах, поведении в детском саду); в) нравственно неблагополучная семья (родители ведут аморальный образ жизни, пьянство, тунеядство, имеют судимость, воспитанием детей не занимаются); г) конфликтная семья (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, конфликты, родители раздражительны, жестоки, нетерпимы). Кто занимается воспитанием ребенка: мать, отец, бабушка, другие.
Характер взаимоотношений родителей с ребенком: а) семейный диктат (систематическое подавление инициативы и собственного достоинства ребенка); б) чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждение от трудностей, забот, усилий); в) попустительство (уклонение от активного участия в воспитании ребенка, пассивность, признание полной автономии ребенка) г) сотрудничество (отношение взаимного уважения, совместное переживание радости и горя). В разделе «Особенности внешнего вида ребенка» кратко отметить: осанку, походку, жесты, мимику, наличие слюнотечения и т. В разделе «Соматическое здоровье»указать группу здоровья; как часто болеет и какими заболеваниями; аппетит, характеристика дневного сна; страдает ли ребенок энурезом и (или) энкопрезом и т.
В разделе «Особенности моторной сферы» описывать по данным «Представления»Общая моторика: норма, незначительно нарушены координация, темп, ритм движения, моторно неловок. Ручная моторика: норма (сохранность функции), недостаточность мелкой моторики, моторная ограниченность, объем движений (полный, неполный, строго ограничен), темп (норма, быстрый, медленный), переключаемость (точная, неточная), координация (норма, незначительные нарушения, нарушена, неполная). Ведущая рука: левша, амбидекстер, правша. В разделе «Характеристика познавательной сферы ребенка»дать характеристику психическим процессам: Характеристика внимания: во время занятий не может быть внимательным и длительно на чем- то сосредоточиться; постоянно отвлекается; способен длительно сосредотачиваться на каком- либо деле старателен и аккуратен в выполнении заданий; какое внимание преобладает- произвольное, непроизвольное, другое. Характеристика памяти: медленно запоминает и быстро забывает, быстро запоминает и быстро забывает, тяжело дается заучивание стихотворенийпересказывая содержание сказки, рассказа, привносит вымышленныезаимствования (то чего нет в тексте), концентрируется на второстепенных объектах, не улавливая главной мысли содержания,преобладающий вид памяти: зрительная, слуховая.
Характеристика мышления: плохо понимает суть пространственных отношений (слева, справа, впереди, сзади, вверху, внизу, из, под, над и т. Кто летает, а кто бегает? В разделе «Состояние знаний ребенка по разделам программы»описать знания ребенка об окружающем, математические навыки, навыки рисования, какие затруднения испытывает в обучении.
Запас общих сведений об окружающем: называет (не) называет своё имя, возраст, имена родителей, домашний адрес, времена года обозначает словом (затрудняется); признаки времён года называет (затрудняется) не знает; знания о животном и растительном мире соответствуют программнымтребованиям, недостаточны. Отношение к занятиям: не способен контролировать свою деятельность, не доводит дело до конца, мешает педагогу, детям, быстро истощаем, работает медленно и неравномерно, темп деятельности быстрый, но деятельность «хаотична и бестолкова»); принимает ли помощь и какую: (словесную,практическую, стимулирующую, направляющую, организующую, обучающую); как преодолевает затруднения, возникающие в процессе деятельности: (не) стремится преодолеть, бросает работу,подглядывает за другими, плачет, переживает и нервничает, обращается к воспитателю, детям за помощью,самостоятельно ищет выход. Характеристика речи ребенка: Звуковая сторона речи: охарактеризовать особенности звукопроизношения: в пределах возрастной нормы, фонетический строй речи сформирован недостаточно, изолированно все звуки произносит правильно, но при увеличении речевой нагрузки наблюдается общая смазанность речи, фонематические дефекты звукопроизношения (пропуск, искажения), фонологические дефекты (замены, смешения); особенности фонематического слуха: сохранный, развит недостаточно, нарушен. Словарь: указать: норма (словарный запас достаточный, соответствует возрастной норме), в пределах обихода, резко ограничен; в какой мере: резко ограничен, несколько ограничен, без видимых ограничений; за счет каких слов (частей речи) ограничен; слоговая структура словане нарушена, негрубые дефекты слоговой структуры слова, слоговая структура нарушена, (не)нарушает структуру многосложных слов. Грамматический строй речи: сформирован, сформирован недостаточно, не сформирован; особенности словоизменения, словообразования: сформированы, соответствуют возрастной норме, в стадии формирования, не сформированы. Отразить сформированностьследующих умений: образование множественного и единственного числа существительных и глаголов, уменьшительно- ласкательных форм существительных, умение согласовывать прилагательные с существительными, числительные с существительными. Связная речь: соответствует возрастной норме, в стадии формирования, требует дальнейшего развития, не сформирована; характер предложений (простые, сложные, распространенные, малораспространенные, нераспространенные, неполные), умение отвечать на вопросы взрослых односложно или полной фразой, умение строить предложения по демонстрации, действий по картинке,умение составить рассказ по предметной, сюжетной картинке, по серии сюжетных картинок, пересказать сказку, рассказ, рассказать стихотворение; возможность диалога.